打开你沉默的心灵
发布时间：2012-04-28 浏览次数：0次
保定一中 罗人全
案例：高一文理分班后，一个叫小某的学生来到了我的班级，对于新的班级，我是有充足的思想准备的，我通过家访、电话联系等不同的途径了解了我现在的学生。小某是刚到我班级的一个学生，高一时我没有教过他，但因为是邻班，我认识他，他是一个比较特殊的孩子。在班级里面，他很少和同学交往，脾气比较古怪，几乎很少与同学交流，还经常与老师（特别是班主任老师）顶嘴，可以这样说，他是一个非常孤僻的学生，与老师的顶嘴就是希望得到老师的注意，希望能够引起老师的重视。但因为性格孤僻，他把自己封闭起来，不能真诚的与人交流，时常以自我为中心。可以这样说，在原来的班级里，他没有一个真正的朋友，分班以后，也没有一个真正的朋友。正因为这样，他早上经常迟到，问他原因总是沉默。分班后第三天他又迟到了，找他谈话，他还是沉默，我忍无可忍，严厉的斥责了他，说你在这样沉默我以后就不管你了，让你自生自灭。孩子毕竟是孩子，听到这样的话，流下了眼泪。我觉得这是一个机会，有什么委屈你说出来。他说：“我愿意写出来。”听到这话，我马上给他纸和笔，一会他就写好了。大概的意思是因为他姐姐经常到他家里来，总让他抱孩子，所以做作业就到很晚了，早上就容易睡过头。知道了他迟到的原因后，我心里很过意不去，在没有了解清楚事情原委的情况下，说了一些伤害学生自尊的话。
一、分析：
1.家庭原因
通过打电话了解到，他父亲早年去世，母亲为了维持生计，一天到晚忙着自己的工作，他姐姐因为婆媳关系不好，经常带着孩子到家里来，这个小孩总是让他带，可以说家里几乎没有人管他，也没有人和他交流。
2.自身因素
虽然他是个男孩，胆子却很小，也非常内向，甚至可以说有点自闭。他就感觉到同学之间根本没有温暖，有的只是冷漠。另外，在做任何事情上，以自我为中心，总是凭借主观愿望做事。而面对失败，就采取逃避的和消极应对的方式（如老师和其交流，以沉默对抗）。久而久之，他形成了对别人（包括老师）不屑一顾，我行我素，自以为是的性格。
除了以上两个原因，我以为还有一些其他的原因，在原来的班级中，他是一个被欺负的对象，同学很少甚至可以说没有给过他关爱，老师也对他了解不够，处理和他有关的事情，也是采用简单
二、处理策略
1.以心换心
我在没有很好的了解事情原委的情况下,批评了他,确实是伤害了他。自尊是学生极其珍贵的心理品质，是自我教育、自我调节、自我发展的内在动力。作为教育者就是要千方百计地保护孩子最珍贵的东西——自尊心。这时我才猛然醒悟到刚才他流出的泪水，决不是简单的怕老师而流的，而是一种委屈的泪水，伤害自尊的泪水。我知道，象他这样的学生，自尊比别的学生要脆弱，于是立即向他真诚的道歉，并希望他能原谅我的简单粗暴。老师在对待学生问题上出现错误时，真诚的向学生道歉认错，是老师树立威信的最佳时机。我对他说老师是否可以家访一次，他愉快的答应了。可以看出，他太缺少老师的关心了，或许老师的这次家访，在他看来正是对他关心的开始。从家访以后，他似乎变了一个人，变得开朗了，做作业也很积极了，从来不问问题的他，也开始主动问题了。
2.沟通交流
我班里有一个作业，就是每天要写心理日记，有的同学称为谈心本。对于这个同学，无论他写多少，我每天给他回复满满的一张，和他交流对班级的看法，对老师的看法，对同学的看法，他经常向我提出我做得不对的地方，还在心理日记里告诉我要保持合理平和的心态，不要总是生气，那样容易衰老。
三、反思
1.教育应该有爱
教育者应该充满爱，这是每个教师都知道的道理。但究竟怎么样才是真正的爱呢？作为教育者的爱，应该是一种真诚的爱，一种平等的民主的爱。有的班主任会说，严格要求难道不是爱吗？我说当然是，但在这样的爱里，忽视了学生是一个有思想有灵气的人，而把学生当作是班主任的私有财产。我们的教育，应当是充满人情、人道、人性的教育。
2.学会倾听
著名的教育学家韩风曾说过：难以教育好的学生，是没有了自尊心的学生；能教育好的学生，是有着强烈自尊心的学生。这句话永远影响我的德育工作。我们作为教育者，应该清楚，任何学生都有进步的可能，老师要善于抓住时机，循循善诱地促进学生进步，这是每一个老师应尽的责任。在沟通过程中，不要用成人的眼光去看问题，而应当用爱心去唤醒童心——
“教育应当是心灵对心灵的感受，心灵对心灵的理解，心灵对心灵的耕耘，心灵对心灵的创造”。除了这种换位思考外，还有一点非常重要：那就是老师，特别是班主任，要学会真诚的聆听，从聆听中发现问题，从聆听中了解学生的心灵，从聆听中找到解决问题的方法。
